수학은 학문이기보다는 교육을 위한 수단과목으로서의 가치를 더 갖는다. 따라서 수학교사 양성과정에서 수학의 특성과 수학을 배우는 과정에서 얻어지는 교육적 효과에 대하여 연구하게 하는 것은 교사후보생에게 있어 절대적으로 필요한 과제이다. 다음과 같이 교과과정 안을 제시해보았다.
교양
Ⅰ. 머리말 [교양인이 알아야할 과학]
이 책에서 처음으로 본 것이 저자의 약력이었다. 책을 쓴 사람. 에른스트 페터 피셔 그는 1947년 독일 부퍼탈 출생했으며, 쾰른 대학교에서 수학과 물리학을 배웠고, 미국의 캘리포니아 공과대학에서 막스 델브뤼크의 마지막 제자로 생물학을 배우고 1977년 박사학위
수학적 힘’을 필요로 한다. ‘수학적 힘’이란 탐구하고 예측하며 논리적으로 추론하는 능력, 수
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Ⅱ. 본론
1. 우리나라 아동수학 현 교육의 실태
우리나라는 현재 수학은 초등학생들에게는 고학년으로 갈수록 흥미를 잃어가는 과목이 되어 가고 있으며, 대학의 교양 선택과목 가운데 어느 것
교양과목들에서 논리학과 자연과학이 기초과목이 되었다.
중세대학의 교과과정의 근본을 이루었던 것으로는 아리스토텔레스의 논리학과 생물학, 형이상학, 심리학과 물리학, 기상학 등이 있었다. 수학에서는 유클리드의 기하학이 있었다. 이같은 대학의 표준교재들에 대한 주해서들의 형태중 가장
대학교육에 바라는 점은 상이하다는 사실을 알 수 있었다.
대학교육의 본질을 파고 들자면 실로 다양한 대답이 존재한다. 대학은 실용중심학문에 중점을 두어 자 대학의 취업률을 월등하게 만들 수도 있고, 또는 순수학문에 중점을 두어 시대의 지식인과 교양인을 양성할 수 도 있다. 이 모두 대학교
수학은 수․양을 취급하거나 수학의 방법을 이용해서 문제를 해결하거나 의사를 결정할 때에 어떤 역할을 한다. 또한 수학은 과학의 언어라고 할 수 있는 것으로서, 물리학 등 과학에 대한 응용이나 과학기술을 습득․추진하는데 중요한 역할을 한다.
⑵ 교양적 이유:인류가 만들어낸 중요한 학
대학체제에 진입하려는 대학입시경쟁에 매몰된 고등교육 종속 구조를 벗어나지 못하고 있다.
“그릇”만 문제랴! 담기는 내용인 교육과정도 문제투성이다. 우선, 교육 내용의 양과 난이도가 적절하질 못하다. 그로 인해, 학생들 간 학력격차는 컴퍼스 다리 벌어지듯 하고, 몇 십년 째 암기위주 교육이
대학의 성격
1) 대학의 어원
대학(Universitas, 우니베르시타스)는 원래 ‘전체’란 뜻을 가지고 있는 말이다. 이것은 중세 사회에 와서 같은 목적을 위해 협동하는 집단인 길드를 가리키는 말이 되었다. 즉, 우니베르시타스란, 교사와 학생의 길드이다. 또한 오늘날 단과 대학을 나타내는 말인 칼리지(Col
수학, 불어 등 기초학습
목공예, 사냥, 축구, 골프
교양, 취미활동
채플
다양한 악기 배우기
④일반 학교와의 차이점
연 교육비 800만원 정도
풍요로운 물리적 환경
기숙학교-보모관리체제
교사권위, 상급자권위 막강
3주마다 이루어지는 평가
자유보다 의무가 더 많이 부여되는 교육체제
여학
Ⅰ. 학교교육의 재구조화
질(質:quality)이란 한마디로 정의하기 어려운 개념이다. 우리는 상식적으로 질에 대해 알고 있지만 구체적으로 이를 설명하기는 쉽지 않다. 국어 사전에서는 “근본 바탕” 또는 “타고난 성질”로 설명되고, Webster사전에서는 특유의(peculiar), 본질적 (essential)특성 또는 수월성